Bisogna riconoscere ai docenti il ruolo di educatori e formatori degli studenti, non soltanto in ambito accademico ma per esteso, nella vita. Un buon docente, o uno cattivo, segna lo studente a livello umano, può influenzare il suo modo di pensare e le sue scelte di vita. Se ci pensiamo bene passiamo gran parte del tempo tra i banchi dell’università, e il nostro rapporto con i docenti non è quindi assolutamente qualcosa che passa in secondo piano, sono figure importanti nella nostra vita.
Che rapporto lega docenti e studenti?
Sin dalle scuole elementari, il rapporto studenti-docenti è sempre stato un punto centrale della vita scolastica di ciascuno di noi. All’università, dove si frequenta una varietà di corsi e spesso ci sono numeri da stadio, è ancora possibile instaurare un certo tipo di rapporto, fatto di dialogo e scambio, con i docenti? “Nei tre anni da frequentante il numero di studenti è sempre stato abbastanza elevato, circa 200 il primo anno, e 70/80 secondo e terzo anno. Non c’era quindi un rapporto confidenziale – dichiara una studentessa di Ingegneria elettronica – come quello che si può avere in una specialistica dove il numero di studenti è nettamente inferiore. Nonostante ciò, ci sono stati casi di professori che si sono mostrati sempre disponibili. Anche in questa situazione dovuta al Coronavirus mi è capitato di trovare professori propensi ad aiutarti in ogni modo, facendo ricevimenti in webcam ed a tu per tu”.
Decisamente negativo, invece, il parere di una studentessa di giurisprudenza: “il rapporto che, da cinque anni a questa parte, ho avuto con i docenti è sempre stato distaccato e rigido: da noi, a giurisprudenza, i numeri elevati di studenti non permettono sicuramente un tipo di rapporto differente. I docenti sono costretti a rapportarsi con classi numerose, che vanno in media da un numero di 30 a 100 persone (nelle lezioni più seguite)”.
I commenti tra i banchi
Tra i diversi dipartimenti della nostra università spesso sono riscontrabili alcune differenze in merito alla tipologia delle lezioni. Una studentessa di economia aziendale riporta la sua esperienza: “è difficile definire le lezioni del mio corso di laurea con una sola parola, proprio perché variegate e differenti. In riferimento alla magistrale, non mancano le noiosissime lezioni durante la quale il prof si limita alla lettura delle stesse ma di contro altre sono molto dinamiche e pratiche grazie alla creazione di progetti”.
Cosa potrebbero fare, dunque, i docenti per migliorare la qualità dell’insegnamento? “Integrerei tali progetti anche alla triennale – commenta la ragazza -. Premetto che i libri sono l’essenziale, ma 1200 pagine studiate insieme ad altre materie restano ben poco nella mente dello studente, a meno che non si integrino con la pratica: a quel punto si raggiunge la completezza. Inoltre, la pratica e/o i progetti dovrebbero essere seguiti dai professori che facciano sperimentare seriamente la realtà, senza sovraccaricare lo studente con un’eccessiva mole di studio”.
L’esperienza vissuta tra i banchi universitari varia da studente a studente e c’è certamente chi ha delle esperienze positive. A tal proposito, una studentessa di ingegneria parla di apertura e dialogo con gli insegnanti: “con tutti i professori incontrati nel mio percorso di studi le lezioni sono state sempre aperte, in qualsiasi momento era possibile interrompere il professore per qualsiasi tipo di domanda, si interagiva molto, spesso i professori chiamavano alla lavagna per far svolgere degli esercizi in modo da renderci ancora più partecipi e protagonisti, invece che sempre ascoltatori”.
Da giurisprudenza, invece, la voce è di tutt’altro avviso: “e lezioni sono state tutte abbastanza simili in questi cinque anni: hanno sempre seguito l’impostazione classica, basata su spiegazione/appunti e lasciando gli eventuali interventi e/o domande degli studenti a fine lezione. Considerato l’elevato numero di studenti, sarebbe difficile pensare e suggerire modalità differenti di approccio tra professori e studenti. Personalmente preferirei una classe composta da meno persone che desse la possibilità agli studenti di fare più domande e colmare le proprie lacune”.
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Le richieste degli studenti per una didattica migliore
“Se fossi dall’altro lato della cattedra”. Sarà sicuramente capitato almeno una volta nel proprio percorso di studi di pensare a cosa avremmo fatto se fossimo stati noi i professori, cosa avremmo migliorato nell’insegnamento impartito agli studenti. Cosa farei se fossi docente? Le voci a questo interrogativo danno quasi tutte la stessa risposta, a prescindere dal corso di laurea di appartenenza, sia che esso sia scientifico o umanistico: gli studenti reclamano una maggiore partecipazione possibile alle lezioni, un coinvolgimento che vada oltre il semplice schema spiegazione/ascolto. Interventi, dialoghi, progetti. Dal corso di laurea in lingue una studentessa chiede partecipazione attiva alle lezioni e corsi quanto più vicini possibile alla pratica.
Certamente è complesso pensare ad un coinvolgimento personale di ciascuno studente, specialmente all’interno di corsi di laurea che contano numeri elevati a lezione. È però da tener conto questa voglia degli studenti di instaurare un rapporto personale, di confronto libero con i docenti, considerato profondamente stimolante e utile per il proprio percorso di crescita.
